L’alimentation de l'enfant

Jusqu’à 4 mois, l’alimentation du bébé est presque exclusivement composée de lait, c’est vers 5 mois que sont introduits progressivement les autres aliments.
Le lait maternel : C’est le lait le mieux adapté à l’espèce humaine, il est plus digeste pour le bébé que le lait de vache, au début de sa production, il est très riche en anticorps, ce qui permet au bébé d’être protégé contre certaines maladies en attendant qu’il développe son propre système immunitaire, l’enfant est moins exposé aux allergies, l’allaitement maternel offre enfin au bébé des moments privilégiés de contact avec sa mère, ce qui renforce le lien d’attachement, il aurait aussi un effet protecteur vis-à-vis de la mort subite du nourrisson.
Le lait maternisé : Le lait maternel peut être remplacé par du lait maternisé, ce dernier est un lait de vache dont la composition a été modifié dans le but de la rapprocher le plus possible de celle du lait maternel, le lait de vache tel quel n’est pas adapté au bébé humain car il contient, par apport au lait maternel :

• trop de protéines (3 fois plus).
• trop de certains sels minéraux.
• Moins de fer.
• 2 fois moins de lactose.

Introduction du lait de vache : On n’introduit du lait de vache dans l’alimentation du bébé qu’à partir de 9 mois.
Il est même conseillé d’attendre 12 mois d’âge, on doit donner du lait à 3.25% MG car la matière grasse du lait contient certaines vitamines et des acides gras indispensables au développement du cerveau de l’enfant.
Introduction des aliments solides : L’introduction des aliments solides doit se faire de préférence par le parent à la maison d’abord puis par le service de garde qui devra suivre le rythme, les aliments solides doivent être introduits progressivement et un seul aliment à la fois. En général, on commence par introduire les aliments dans l’ordre suivant :

• Les céréales à partir de 4 mois : Il existe des préparations adaptées à tous les âges.
• Les légumes, vers 5 mois : Au début ils sont offerts cuit en purée puis en petits morceaux. La taille des morceaux peut être augmentée progressivement selon l’âge et la dentition de l’enfant
• Les fruits, vers 5- 6 mois : On les offre crus de préférence en purée pour débuter.
• Les viandes et substituts : il est important d’attendre 6-7 mois avant de commencer ce groupe d’aliment. On commence par des petites quantités qu’on augmente au fur et à mesure avec l’âge. Il est fortement recommandé de ne pas donner de crustacés, de fruits de mer et de saumon avant un an, ceci afin d’éviter les risques d’allergies.

ALIMENTATION ET CROISSANCE : Dans ses premières années de vie, l’enfant traverse plusieurs poussées de croissance.
Pour cette raison son appétit subit des fluctuations, il y a des périodes où l’enfant mange beaucoup et des périodes où il mange moins sans pour cela être malade.
À partir de 4 ans, la croissance normale de l’enfant ralentit, ce qui se traduit par une diminution de l’appétit et les portions consommées sont plus petites.
Pour permettre une bonne croissance à un enfant de cet âge, il faut veiller à l’équilibre alimentaire pendant ces périodes où son appétit diminue. Il faut que les aliments offerts présentent une densité nutritionnelle élevée c'est-à-dire en mesure de fournir les éléments essentiels à la croissance comme les oligoéléments, le calcium les vitamines, les protéines etc.
Si l’apport en vitamines et en minéraux est faible par rapport à l’apport en énergie, on dit que l’aliment a une faible densité nutritionnelle (ex: pâtisserie). Il est aussi appelé «aliment à calories vides». Au contraire, si l’aliment apporte de façon élevée des vitamines et des minéraux et faiblement de l’énergie, il est alors considéré comme un aliment à densité nutritionnelle élevée (ex: fruits, légumes)

NUTRITION :
Les nutriments
Les nutriments sont les éléments qui composent nos aliments et qui entrent dans la construction du corps humain. Pour avoir accès à tous les nutriments essentiels pour le corps, il faut manger sainement et manger varié!
Classements des nutriments :
Les nutriments sont classés en 3 groupes :
1- Les nutriments bâtisseurs :
Ce sont les éléments qui bâtissent et réparent l'organisme. Ce groupe comprend les nutriments suivants :
Les protéines : Elles sont surtout présentes dans les aliments comme la viande, le poisson, les œufs, le fromage et les légumineuses (lentilles, haricots, fèves etc.)
Les sels minéraux : On les retrouve dans l’eau, le lait, les fruits et les légumes frais.
2-Les nutriments énergétiques :
Il s’agit des matériaux qui apportent l'énergie utile pour le maintien de la température du corps ainsi que pour le travail physique et intellectuel. Dans ce groupe nous avons:
Les glucides: Sont présents dans les sucres, le miel, les pâtes, le riz, le pain, les pommes de terre et les fruits.
Les acides gras : La majorité des graisses ou acides gras ont la mauvaise réputation de faire grossir et mauvais pour la santé. Mais en réalité il existe de bonnes graisses indispensables au bon fonctionnement de notre organisme. Il existe 3 groupes d’acides gras :
- Les acides gras saturés qui sont de mauvaises graisses. Ils sont principalement d'origine animale (viande, lait, beurre, fromage, crème) et favorisent les maladies chroniques cardio-vasculaires en élevant notre taux de cholestérol sanguin.
- Les acides gras mono insaturés qui ont bonne réputation. Le plus courant est l'acide oléique qui est le principal constituant de l'huile d'olive. Ils ont des effets bénéfiques sur notre organisme, en particulier ceux d'aider à prévenir les cancers et les maladies auto-immunes.
- Les acides gras polyinsaturés ou essentiels : Ils ne sont pas fabriqués par l'organisme. On ne peut les obtenir que par l’alimentation. Ils ont un rôle important sur le développement cérébral et son équilibre. Les plus populaires sont :
L’oméga 6 : présent dans les huiles de tournesol et de maïs.
L'oméga 3 : présent dans les noix, les huiles de colza et de lin ainsi que dans les poissons gras comme les maquereaux, les sardines, les harengs, les anchois et le saumon.
Les nutriments fonctionnels :

Ceux sont les matériaux qui assurent le bon fonctionnement des organes : Les vitamines et les oligo-éléments.
- Les vitamines : Leur localisation est variable d’une vitamine à l’autre :
La vitamine A : Le foie, le lait et ses dérivés, les œufs, légumes de couleur orange entre autres la carotte.
La vitamine B : Les aliments d’origine animale comme les viandes, les œufs et le lait.
La vitamine C : Les aliments d’origine végétale comme les légumes et fruits, en particulier les agrumes (oranges, pamplemousses, citrons, etc.)
La vitamine E : Les aliments d’origine animale et végétale. On peut citer les viandes, les œufs, le beurre, le lait et ses dérivés, les huiles végétales, les noix les amandes.
La vitamine D : Les poissons, œufs, champignons, céréales. En fait, elle est essentiellement fabriquée par l’organisme, Elle nécessite néanmoins l’exposition au soleil pour être active dans l’organisme.
- Les oligo-éléments : Ils font partie de la famille des minéraux Ce sont des éléments comme le fer, le cuivre, le fluor, le chrome, le manganèse etc. Ces oligo-éléments sont nécessaires à l’organisme et ceci en toute petite quantité. En général, la quantité se trouvant dans l'alimentation suffit. Mais si l’alimentation n’est pas suffisante ou/et pas assez variée, on peut constater alors des carences qui se traduisent par des maladies.
L’eau :
Elle forme la plus grande partie du corps humain (entre 60% et 75%). L’eau est sans cesse éliminée et renouvelée ce qui rend le fait de boire comme indispensable à la vie.
L’eau apporte aussi les minéraux déterminants au bon fonctionnement du corps.
L’eau du robinet contient du calcium, du magnésium, du fluor. Boire une eau riche en calcaire assure un apport de calcium indispensable à la santé. Pour les enfants en pleine croissance, si les laitages constituent la source la plus importante de calcium, les eaux de boisson permettent souvent de compléter ces apports.
Les fibres alimentaires :
Elles ne sont pas digérées dans le tube digestif et facilitent pour cette raison le transit intestinal. On les trouve surtout dans les fruits et légumes frais.

LE GUIDE ALIMENTAIRE CANADIEN

Comprendre et savoir comment appliquer le Guide alimentaire canadien en milieu de garde 
Légumes et fruits : Une saine alimentation doit contenir une grande variété de légumes et de fruits.
Une consommation régulière de fruits et légumes contribue à combler les besoins alimentaires en vitamines, en oligo-éléments et en fibres. Elle permet également de réduire le risque de certains types de cancer et les maladies du cœur. Pour combler les besoins alimentaires, il faut manger au moins un légume vert foncé et un légume orangé à chaque jour. Les recommandations sont les suivantes :

• Des légumes vert foncé comme le brocoli, les épinards et la laitue romaine.
• Des légumes orangés comme les carottes, les courges d'hiver et les patates douces
• Des légumes et fruits préparés avec peu ou pas de matières grasses, sucre ou sel.
• Des légumes cuits à la vapeur, au four ou sautés.
• Éviter les fritures.
• Préférer des légumes et des fruits à leur jus.

Produits céréaliers :

Les produits céréaliers, surtout les produits à grains entiers constituent :
- une source importante de fibres
- une source de glucides,
Ils permettent aussi :
- de se sentir rassasié.
- de contribuer à réduire le risque de maladies du cœur.
Il est indiqué de manger des produits céréaliers faibles en lipides, en sucre et en sel.
Lait et substituts
Boire chaque jour 500ml de lait écrémé, à 1%.
Viandes et substituts
- Les viandes et substituts fournissent surtout des protéines.
- Sont parfois riches en lipides.
- Sont sources d’autres éléments nutritifs importants comme le fer, le zinc, le magnésium et des vitamines B.
- Il n'est pas nécessaire de consommer de grandes quantités d'aliments de ce groupe pour combler vos besoins nutritionnels.
- Il est bon de consommer souvent des substituts de la viande comme des légumineuses ou du tofu.
- Ne pas oublier de consommer au moins 1 fois par semaine du poisson, les poissons riches en oméga 3 sont le hareng, le maquereau, les sardines, le saumon et la truite.
- Remarque importante : Selon Santé Canada, il est conseillé de:
- Choisir des viandes maigres.
- Retirer toutes les graisses visibles de la viande.
- Enlever la peau de la volaille.
- Cuisiner les substituts et les viandes avec peu ou pas de graisses
 ou de sel.
- Privilégier les méthodes de cuissons qui ne nécessitent pas de
 graisses comme le four, le grille et la vapeur.
Huiles et autres matières grasses :

Pour rester en santé, il faut consommer de petites quantités de matières grasses insaturées qu’on retrouve dans les huiles de canola, maïs, lin, olive arachide, soya et tournesol, il faut limiter la consommation de beurre, de margarine dure car ils sont riches en acides gras saturés, éviter de dépasser la quantité d’huile de 30 à 45 ml par jour c’est à dire 2 à 3 cuillères de table environ, Cette quantité comptabilise :
- les huiles utilisées pour la cuisson,
- les vinaigrettes,
- la margarine pour tartiner les tartines,
- la mayonnaise.
Boissons
L'eau est le liquide le mieux adapter a notre physiologie pour étancher notre soif.

Il faut :
- Boire de l’eau régulièrement.
- Boire davantage lorsqu'il fait chaud ou que l’enfant est très actif.
- Surveiller les risques de déshydratation chez les jeunes enfants

La sécurité et l’hygiène dans le service de garde

LA SÉCURITÉ
Les enfants doivent être protégés contre tous les dangers qui pourraient subvenir à l’intérieur et à l’extérieure de la garderie.

1- Sécurité à l’intérieur :
La garderie doit être dotée d’un téléphone permettant d’obtenir de l’aide en cas d’urgence, si la garderie possède des escaliers, ils doivent être dotés de barrière qui empêchent les enfants de les emprunter seuls.
La garderie doit être dotée d’issues et de sorties bien visibles, facilement accessibles et toujours bien dégagées.
Un détecteur de fumée doit être installé et son fonctionnement doit être vérifié régulièrement.
Un extincteur doit être facilement accessible à tout le personnel de la garderie qui doit connaitre son emplacement, après utilisation, il doit être soit remplacé soit rechargé.
Les prises de courant doivent être couvertes de cache-prises, des dispositifs de protection sur les coins des murs et les bords des meubles peuvent être placés, les charnières de portes doivent être protégées pour éviter aux enfants de s’y coincer les doigts, les fils de téléphone et les cordes des stores sont hors de la portée des enfants, un exercice d’incendie doit avoir lieu au moins une fois tous les 6 mois ou à l’arrivée de chaque nouvelle personne la garderie (voir plus loin : Les mesures d’urgence), la liste des numéros d’urgence doit être affichée prés du téléphone, la trousse des premiers secours doit être placée dans un endroit facilement accessible et hors de la portée des enfants. L’assistante et la remplaçante occasionnelle doivent connaître son emplacement, tous les produits de nettoyage sont gardés hors de portée des enfants.

Sécurité de la cour
L'aire de jeu extérieure doit être limitée par une clôture d’au moins 1,20 mètre (4 pieds) de hauteur. Celle-ci doit être en bon état et ne présenter aucun risque pour les enfants, c’est-à-dire dépourvue d’éclats de bois ou de rouille et dont les extrémités et les bords sont non tranchants. La clôture du terrain de jeu doit être pourvue d’une ou plusieurs barrières solidement fermées en tout temps. Le verrou de la porte doit être situé à l’extérieur et hors de portée des enfants.
Trousse de secours :
Le contenu de la trousse doit être renouvelé ou remplacé régulièrement.
Il se compose des éléments suivants :
- Un manuel de secourisme général.
- Au moins 1 paire de ciseaux à bandage.
- Au moins 1 pince à échardes.
- Plusieurs paires de gants jetables.
- Un dispositif de protection faciale jetable servant à la réanimation cardiorespiratoire.
- Des pansements adhésifs stériles de différents formats enveloppés séparément.
- Des compresses de gaze stérile (102 mm sur 102 mm).
- Des rouleaux de bandage de gaze stérile (de 50 mm sur 9 m et de 102 mm sur 9 m)
- Des bandages triangulaires.
- Des pansements compressifs stériles enveloppés séparément.
- Du diachylon hypo-allergène (25 mm sur 9 m).
- Des tampons antiseptiques servant à désinfecter les mains et enveloppés séparément.
- Des tampons alcoolisés pour la désinfection des instruments.
- Des pansements pour les yeux.
- Au moins 1 thermomètre électronique avec embouts jetables pour prendre la température axillaire.
- Des épingles de sécurité.
- Des sacs de plastique qui ferment pour recueillir les objets contaminés.
Les mesures d’urgences :
Le plan de sécurité incendie et de mesures d’urgence doit être mis à jour régulièrement pour tenir compte des changements qui ont lieu dans le service de garde comme par exemple : un nouvel enfant inscrit, une nouvelle assistante, la modification d’un équipement etc. Il est important de définir à l’avance qui fait quoi en cas d’urgence.
Le plan d’évacuation :
Le plan d’évacuation est un dessin de la résidence ou sont offerts les services de garde, qui doit servir à faciliter l’évacuation en cas d’incendie et augmenter ainsi les chances de survie des occupants et des visiteurs éventuels.
sur le dessin, on doit indiquer :
- toutes les fenêtres et portes qui peuvent servir d’issues vers l’extérieur.
- tous les trajets possibles pour sortir de la garderie.
- le point de rassemblement c'est-à-dire l’endroit où se rendre après l’évacuation. En général, il devra être situé pas loin de la maison.
- l’emplacement des avertisseurs de fumée et de monoxyde de carbone (CO).
- l’emplacement de l’extincteur.

Ce plan d’évacuation doit être affiché à la vue de tous et pratiqué en exercice au moins une fois chaque 6 mois et à chaque changement survenu dans la garderie (nouvel enfant, nouveau personnel, nouvel aménagement…).

La procédure d’évacuation :

En voici les points essentiels:
- Garder son calme
- Alerter les enfants et les autres occupants. Réveiller les enfants endormis qui peuvent ne pas entendre l’alarme.
- Si possible, récupérer la trousse d'urgence.
- Évacuer les lieux le plus rapidement possible, par l’issue située le plus loin du foyer d’incendie et faire sortir les enfants en premier.
- Veiller à la sécurité des enfants et ne prendre aucun risque inutile.
- Fermer les portes derrière soi.
- Avant d’ouvrir une porte, la toucher du revers de la main pour détecter la chaleur, auquel cas ne pas l’ouvrir. Placer un drap sous la porte si elle est chaude pour éviter que la fumée pénètre dans la pièce
- Ne pas récupérer d'objets personnels.
- Récupérer la liste des numéros de téléphone des parents.
- S’il y a présence de fumée, faire ramper les enfants et couvrir leurs yeux et leur nez d'une serviette humide.
- Si les vêtements s'enflamment, se jeter par terre et rouler, puis étouffer les flammes à l'aide d'une couverture.
- Veiller à ce que tous les occupants aient été évacués.
- Pour sortir les poupons plus facilement on peut les placer sur un matelas de sieste et les traîner jusqu'à l'extérieur.
- Ne pas retourner sur les lieux et s'assurer que les enfants en fassent autant.
- Se rendre au lieu de rassemblement prévu, et s'assurer que tous les enfants y sont tous en sécurité et en santé.
- Aviser le service d'urgence au 9-1-1

Sécurité et médicaments :

L’administration des médicaments :

Afin d'assurer le meilleur soin et la sécurité des enfants :
- aucun médicament ne peut être administré à un enfant sans l'autorisation écrite du parent.
- aucun médicament ne peut être administré à un enfant sans la prescription d’un médecin sauf les exceptions déterminées par le règlement sur les services de garde éducatifs à l'enfance.
- Dans le cas d'un médicament prescrit, les renseignements inscrits par le pharmacien sur l'étiquette du médicament font foi de l'autorisation du médecin.
- Les médicaments en vente libre doivent aussi être administrés avec une autorisation médicale et une autorisation parentale.
- Les exceptions déterminées par le règlement sur les services de garde éducatifs à l'enfance concernent les médicaments suivants :
- L'acétaminophène sous plusieurs marques (Tempra, Atasol, Tylenol, etc.)
- Les solutions orales d'hydratation (Pedialyte, Gastrolyte, etc)
- L’insectifuge
- Les gouttes nasales salines.
- La crème pour siège à base d'oxyde de zinc.
- La crème solaire sans PABA.
- La crème hydratante
- La lotion calamine.
- Le baume aux lèvres
- Le gel lubrifiant (pour les embouts de thermomètres)
- un médicament fourni par le parent peut être administré à un enfant à l’exception de l'acétaminophène.
- L'étiquette du contenant d'un médicament doit indiquer le nom de l'enfant, le nom du médicament, sa date d'expiration, sa posologie et la durée du traitement.

Conditions d'entreposage des médicaments :
Tous les médicaments doivent être clairement étiquetés et entreposés dans un endroit sec loin, d’une source de chaleur et dans un espace de rangement réservé à cette fin. Ils doivent être placés hors de la portée des enfants, à l'écart des denrées alimentaires, des produits toxiques et des produits d'entretien. Ils doivent être tenus sous clé sauf les solutions orales d'hydratation, les gouttes nasales salines, les crèmes pour le siège, les crèmes solaires et l'auto-injecteur d'épinéphrine.

L’HYGIÈNE

Les milieux de garde sont des lieux où la prolifération microbienne est très propice et ceux sont les enfants eux même qui en sont à l’origine. En effet, les enfants portent des couches, n’ont pas
encore acquit les pratiques d’hygiène élémentaire et leur système immunitaire est encore immature. C’est autant de facteurs de contamination et de multiplication microbienne. Pour ces raisons, les pratiques d’hygiène sont particulièrement importantes quand il s’agit de groupes de jeunes enfants afin de limiter la propagation des microbes et des infections.
Lavage des mains
Le lavage des mains de manière adéquate peut diminuer jusqu’à 50% le nombre de cas pour certaines maladies infectieuses en milieu de garde. Pour ce faire, la RSG doit avoir recours aux bonnes méthodes préconisées par Sante canada et le ministère de la Famille et des Aînés.
Quand se laver les mains?- Avant et après manger.
- Avant et après avoir manipulé des aliments.
- Avant et après chaque changement de couches.
- Après être allé à la toilette.
- Après avoir aidé un enfant à aller à la toilette.
- Après avoir touché une surface sale.
- Après avoir toussé.
- Après avoir mouché un enfant.
- à chaque fois qu’on le juge nécessaire.

Changements de couches
Le changement de couches doit se faire dans un lieu réservé à cet effet. Sur une table à langer ou un matelas plastifié, facil d’entretien et posé à même le sol pour plus de sécurité. Le matelas ou la table à langer doit être désinfecté et essuyé après chaque changement de couches. Les couches et les produits d’hygiène doivent être rangés près de la table à langer dans des paniers étiquetés aux noms des enfants et on doit prévoir une poubelle avec couvercle pour les couches souillées ainsi qu’un lavabo pour le lavage des mains.
Désinfection :
Les jouets, la vaisselle, les draps, la table à manger, les chaises et tout le matériel de la garderie doivent être lavés et désinfectés régulièrement. 

comment maîtriser sa colère contre les enfants?

Vous pensez que la colère est un trait de votre personnalité. Vous pensez, pour vous excuser, qu'il est humain de se mettre en colère.
Vous pensez que sortir la colère a bon. Et si c'était faux !
La colère n'est jamais bonne, elle est un handicap.
On la regrette souvent et elle ne résout rien, elle nous fait, certes parfois, obtenir des choses, mais à quel prix.
La colère est, pour le Dr Wayne W Dyer psychologue et écrivain célèbre américain, « une réaction de blocage qui intervient quand un événement ne correspond pas à notre attente ».
Par exemple si votre enfant refuse de venir manger, si quelqu'un vous grille la priorité en voiture, si votre conjoint a une heure de retard et ne vous a pas appelé...
La colère peut conduire à de l'hypertension des ulcères, une éruption de boutons, à l'insomnie, à un état de fatigue, voire parfois, à des pathologies cardiaques.
On peut devenir moins coléreux ! Oui, c’est possible !
En effet, la colère ne fait pas partie intégrante de notre personnalité et elle peut s’atténuer, voire disparaître !

DOIT-ON SORTIR À TOUT PRIX LA COLÈRE ? 

Certains psychologues préconisent de sortir la colère, taper dans un punching-ball, sortir crier dehors...
Or les scientifiques se sont aperçus qu'au contraire si l'on continue à sortir la colère pour se calmer, même si on ne la dirige pas contre autrui, on entretient le mécanisme de la colère.
Le mieux, c'est de maîtriser la colère pour que celle-ci cesse d’être une habitude.

POURQUOI MAÎTRISER SA COLÈRE FACE À SON ENFANT ?

Car elle est impuissante à changer son comportement.
Les enfants pensent, même s'ils ne peuvent pas l'exprimer, « tu vois comme c'est simple de faire enrager maman ». On appuie sur le bouton colère et elle explose !
L'enfant n'est pas malveillant, mais il adore jouer et sentir qu'il domine l'autre émotionnellement, même au risque de se faire punir ou enfermer dans sa chambre.

REPÉRER LA PENSÉE NÉGATIVE QUI NOUS MET EN COLÈRE :

Voici une technique directement issue de la thérapie comportementale et cognitive.
Cet exercice permet de repérer les signes de la colère avant que celle-ci n’éclate, pour pouvoir agir en amont de la colère et la stopper.
En effet lorsque celle-ci est installée, c’est trop tard, il n’y a pas de bouton stop dans le cerveau pour arrêter la colère.
Vous pouvez cet exercice par écrit pour vous entraîner à repérer vos pensées négatives et les remettre en question.
La colère prend toujours naissance dans la pensée. Apprendre à, dans un premier temps repérer sa pensée, puis la déjouer et la remettre en question va pouvoir désamorcer la colère contre votre enfant.
Pour prendre l'habitude de penser plus positivement vous aurez besoin de vous entraîner. Plus vous ferez cet exercice moins vous vous mettrez en colère.

Par Emmanuel Boudier

source : https://www.therapie-comportementale.net/

Crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants

Chers parents,Ce crédit d'impôt fait partie des mesures fiscales prises à l'intention des familles. Il est établi en fonction de votre revenu familial, c'est-à-dire votre revenu et celui de votre conjoint, s'il y a lieu.

Conditions d'admissibilité 

Vous pouvez demander le crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants pour l'année d'imposition 2016 si vous remplissez toutes les conditions suivantes :

• vous résidiez au Québec le 31 décembre, ou vous résidiez au Canada mais hors du Québec le 31 décembre et vous exploitiez une entreprise au Québec en 2016;
• les frais de garde payés ont été engagés pendant que vous ou votre conjoint au 31 décembre 2016 étiez dans l'une des situations suivantes :
• vous occupiez les fonctions d'une charge ou d'un emploi,
• vous exploitiez activement une entreprise,
• vous exerciez une profession,
• vous faisiez de la recherche pour laquelle vous avez reçu une subvention,
• vous recherchiez activement un emploi,
• vous fréquentiez un établissement d'enseignement à temps plein ou à temps partiel,
• vous receviez des prestations du Régime québécois d'assurance parentale ou des prestations liées à une naissance ou à une adoption en vertu du Régime d'assurance-emploi;
• vous ou votre conjoint au 31 décembre 2016 avez payé des frais à un particulier, à une garderie, à un centre de vacances et de loisirs, à un pensionnat ou à une colonie de vacances pour assurer des services de garde à l'enfant; de plus, l'enfant vivait avec vous ou avec votre conjoint au 31 décembre 2016 au moment où ces frais ont été engagés;
• les services de garde ont été assurés au Canada par une personne qui y résidait, sauf si vous viviez temporairement hors du Canada.

Enfant admissible

Pour qu'un enfant puisse être reconnu comme enfant admissible, il doit répondre à l'une des conditions suivantes :

• il est âgé d'au plus 16 ans et il est votre enfant ou celui de votre conjoint;
• il est âgé d'au plus 16 ans, il est à votre charge ou à celle de votre conjoint, et son revenu pour l'année ne dépasse pas 7610 $;
• il est votre enfant ou celui de votre conjoint, il est à votre charge ou à celle de votre conjoint et il a une infirmité;
• il est à votre charge ou à celle de votre conjoint, il a une infirmité, et son revenu pour l'année ne dépasse pas 7 610 $.

Demande du crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants 

Vous pouvez demander le crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants
soit en remplissant l'annexe C de votre déclaration de revenus;
soit en utilisant le service en ligne Demande de versements anticipés du crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants.

notez que vous n'avez pas à transmettre le relevé officiel des frais de garde (relevé 24) ni les reçus remis par la personne qui a fourni les services de garde. Par contre, vous devez conserver vos relevés et vos reçus pendant six ans, car nous pourrions vous demander de nous les fournir.

Versements anticipés du crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants: 

Si vous remplissez certaines conditions, vous pourriez recevoir le crédit d'impôt pour frais de garde d'enfants par versements anticipés. Ainsi, vous n'avez pas à attendre la production de votre déclaration de revenus pour demander ce crédit d'impôt.
Les versements anticipés sont faits sur une base mensuelle. Vous les recevrez au plus tard le 15e jour de chaque mois. Ces versements sont faits uniquement par dépôt direct.
Le nombre de versements que vous recevrez dans l'année dépend de la date à laquelle les services de Revenu Québec recevront votre demande.

Pour recevoir la somme en 12 versements, vous devez  faire parvenir votre demande au plus tard le 1er décembre de l'année qui précède l'année pour laquelle vous faites la demande. Si elle parvient aux services de Revenu Québec après cette date, la somme sera répartie sur le nombre de mois qui restent dans l'année après le traitement de votre demande.

formulaires et publications:

• demande de versements anticipés
• demande d’inscription au dépôt direct-Montréal
• frais de garde donnant droit au crédit d'impôt- tarif et nombre de jours de garde prévus pour 2017
• le crédit d'impôt remboursable pour frais de garde d'enfants 
connaître le coût quotidien net des frais de garde
source: www.revenuquebec.ca 

Le développement global des enfants

Chers parents, Le développement de l’enfant est un processus global et intégré. Chaque activité développe en générale plusieurs dimensions en même temps mais à des degrés différents, selon les apprentissages de l’enfant et les activités auxquelles il s’adonne.

1. Dimension affective : 

La satisfaction des besoins affectifs de l’enfant est aussi importante que la satisfaction des besoins physiologiques comme boire manger, bouger éliminer, dormir etc.

Aussi il est de la plus haute importance de créer une relation affective stable et sécurisante avec l’enfant dès son entrée au service de garde, car c’est à partir de cette relation qu’il pourra se développer harmonieusement.

Le besoin de sécurité est primordial car un enfant qui se trouve dans une situation d’incertitude et d’insécurité, se développe mal sur les autres plans, un enfant qui arrive dans un nouveau milieu, subit du stress et de l’anxiété car il se trouve sur un terrain inconnu. Une période d’adaptation est nécessaire. Pendant cette période je dois être rassurante, au rythme de l’enfant, des liens de confiance et d’attachement vont se tisser progressivement entre lui et moi. Ces liens sont d’une importance capitale car ils constituent une base d’apprentissage qui permet à l’enfant de construire progressivement son univers social avec des relations de confiance stables et durables avec des personnes de son environnement, d’abord à la garderie, puis à l’école et enfin avec des adultes de son entourage.

À la garderie l’enfant apprend également à exprimer et à contrôler ses émotions, à vivre des changements et des transitions, à avoir confiance en lui et à développer son autonomie.

En communiquant souvent avec les parents et en étant partenaire complices l’enfant sent qu’il est en sécurité chez moi. Pour cela j’utilise plusieurs outils : cahier de communication, affichage à l’entrée des activités de la journée, des menus …, mise à jour régulière de ma page Facebook concernant les activités de la garderie.

2. Dimension physique et motrice :
Cette dimension fait référence aux besoins physiologiques, physiques, sensoriels et moteurs de l’enfant.
Tout d’abord le nouveau-né développe sa perception sensorielle avec ses cinq sens : la vue, le toucher, l’odorat, l’ouïe et le goût.
La stimulation de la perception se fait par les couleurs, les formes, les odeurs, les saveurs et les textures.

La motricité globale qui au début de sa vie est présente que par des réflexes, elle se développe progressivement pour devenir des habiletés motrices maitrisées très complexes et très diversifiés. La motricité, même si elle nécessite une stimulation, se développe selon le rythme de l’enfant.

La motricité global comprend plusieurs actions comme se lever, s’asseoir, prendre les gros objets, ramper, marcher, courir, se tourner, grimper etc.

La motricité fine : C’est prendre et attraper des petits objets entre le pouce et l’index, découper, peindre, dessiner, enfiler des perles etc.

L’enfant développe également la coordination qui associe un geste à une direction bien précise de la vue.

L’enfant développe progressivement sa latéralisation ainsi que son schéma corporel.

La richesse d’un service de garde permet à l’enfant d’exercer ses perceptions sensorielles, sa motricité et les organiser entre elles. L’acquisition des habiletés comme tenir un crayon, découper, se concentrer, sont toutes des aptitudes qui préparent l’enfant aux apprentissages scolaires. Les activités motrices comme marcher, courir, sauter, grimper permet à l’enfant de développer sa musculation, améliorer ses capacités physiques, relever des défis, dépenser son surplus d’énergie et le prépare à vivre des moments plus calmes propices à des activités qui demandent de l’attention qui consolide ses apprentissages intellectuels.

3. Dimension sociale et morale :

Les services de garde ont un rôle important dans le développement social et moral.

Ils favorisent des rencontres entre enfants dans un cadre chaleureux et sécuritaire favorable aux échanges interpersonnelles, ces rencontres permettent à l’enfant de créer des relations privilégiées avec ses pairs et à s'intégrer à un groupe. Il apprend le partage l’empathie et l’entraide.

La résolution des conflits lui permet d’apprendre à relever des défis, à respecter les différences, à coopérer et tenir compte de la vision des autres avant d'agir.

La constance des règles donne une stabilité à l’enfant, il apprend à attendre son tour, à respecter la propriété de l’autre et à réparer ses maladresses avec fierté.

mon milieux de garde a pour mission de préparer les adultes de demain à vivre dans une société juste et prospère, il offre à l’enfant l’occasion d’apprendre à entrer en relation avec les autres, à exprimer et à contrôler ses émotions, à se mettre à la place de l’autre et à résoudre des problèmes, l’acquisition d’habiletés sociales et l’émergence d’une conscience du bien et du mal lui permettent d’entretenir des relations de plus en plus harmonieuses avec son entourage et de tenir compte de la perspective des autres avant d’agir.

4. Dimension cognitive :
Le développement cognitif est étroitement lié à la maturation physiologique du système nerveux, mais il dépend également de la stimulation créé par les interactions avec les adultes, les objets et l’environnement.

L’enfant se développe mieux sur le plan cognitif si son environnement est stimulant, c'est-à-dire lorsque les jouets et les jeux rejoignent son intérêt, quand un environnement suscite la curiosité et la motivation de l’enfant, il est poussé par une force intrinsèque à explorer, à expérimenter, à persévérer et à surmonter toutes les difficultés possibles pour acquérir de nouvelles habiletés.

Le matériel et les défis doivent être adaptés à l’âge de l’enfant pour lui permettre d’acquérir de nouvelles connaissances, il est important d’éviter de lui proposer des défis qui dépassent ses capacités car elles peuvent être une source de découragement pour lui.

Pour favoriser le développement cognitif chez l’enfant, il faut avoir une organisation du temps et de l’espace qui facilite l’apprentissage, c'est-à-dire lui donner assez de temps et d’espace pour jouer, explorer manipuler, se questionner et découvrir à son propre rythme.

L’imagination de l’enfant est naturellement débordante, il est essentiel de l’encourager car elle nourrit la déduction, l’analyse et la représentation symbolique, ces fondements sont des bases importantes dans la structuration cognitive, mon soutien doit se faire par un questionnement sur ce que fait l’enfant pour l’aider à structurer sa pensée par la réflexion et trouver des solutions par le raisonnement, ainsi l’enfant apprend à découvrir les ressemblances et les différences, à utiliser les symboles et les pictogrammes, à évoquer des situations passées ou imaginaires, en d’autres termes, l'enfant apprend à s'organiser dans l'espace et dans le temps, à structurer sa pensée, à raisonner, à déduire, à comprendre le monde qui l'entoure et à résoudre des problèmes.

Il est important de souligner aussi que la dimension cognitive est étroitement liée à la dimension affective et sociale, un enfant apprend plus et mieux lorsqu’il est accepté tel qu’il est, entouré par des personnes avec qui il partage des liens de confiance et de complicité.

Le développement de langage est également une étape importante pour la dimension cognitive, elle permet à l’enfant de traduire ses pensées par des mots et avoir des interactions plus élaborées et plus instructives avec son entourage.

J’essaie de favoriser chez l’enfant la réflexion, le raisonnement et la créativité.

5. Dimension langagière :

La vie en groupe favorise les habiletés langagières. Progressivement, l’enfant apprend à comprendre et à s'exprimer au moyen du langage oral, il développe son vocabulaire et il apprend aussi à s'exprimer avec son corps.

Le langage et les arts comme le dessin, le mime, le chant, la danse, et le théâtre entraine son éveil à la culture et également à la lecture et à l'écriture.

La communication tient une place très importante. J’explique toujours ce que je fais avec les poupons et je les invite à participer. Pour les plus grands il s’agit souvent de répéter certains mots ou certaines tournures de phrase.

Lorsqu’un enfant n’arrive pas à exprimer ses émotions je l’aide en trouvant les bons mots, ça leur permet de se sentir compris et de passer plus facilement à autre chose.